La asesoría, una oportunidad para la reflexión de las prácticas de docencia.

 Hoy ser maestro no es una tarea que se tenga que realizar solo, es necesario sumar conocimientos, habilidades, actitudes y valores con los diferentes actores educativos (alumnos, padres de familia, directivos, maestras (os) regulares y de educación especial con el fin de construir juntos una respuesta educativo-social que no se separe de la realidad que viven hoy día nuestros alumnos.

¿Para qué realizar este tipo de trabajo?

Es muy sencillo, cada día vemos que son mas los esfuerzos que realizan algunos docentes por tratar de mejorar sus practicas docentes, lamentablemente han sido esfuerzos muy parcializados, que al no registrarse sistemáticamente  y compartirse con el colectivo de un Centro Educativo, este viene diluyéndose, en lugar de cumplir con el objetivo con que fue planteado.

Hoy, podemos mejorar nuestras practicas docentes, estableciendo una buena comunicación y socializando muy bien las diferentes posturas y concepciones que se tienen de los siguientes aspectos:

¿Qué es enseñar en un mundo globalizado?

¿Cómo aprenden los alumnos en la era de la información? 

¿Qué instrumentos de apoyo tecnológico utilizo para mediar mi clase?

¿Estaré evaluando los aprendizajes de manera adecuada para verificar si fue adecuado lo que diseñe en mi planeaciòn didáctica?

estas son solo algunas de las interrogantes que se me ocurren para iniciar mi viaje hacia la Reflexión de mi practica 

sera interesante plantearse muchas de estas en un foro debate donde cada actor educativo socialice con el apoyo de la teoría.  

Bienvenida a mi grupo de Estrategias para el estudio y la comunicación. 1"C" del área visual.

Es importante que puedas reconocer lod diferentes tipos de textos
para iniciar la tarea de escribir.

Observar la conductas de los niños frente a tareas escolares de escritura y lectura
nos permite detectar problemas en estas dos habilidades lingüísticas.



Trabajando la anatomía del ojo humano.

VISIÓN NORMAL, BUENO MARTÍN, MANUEL (1994).

El ojo es un órgano par situado a ambos lados del plano sagital protegido por grasa y tejidos blandos y por las paredes óseas Que componen las cavidades orbitarias, donde, además del globo ocular, se alojan el nervio óptico, los músculos oculares, la glándula lagrimal, vasos y nervios.

Los párpados, las pestañas y las lágrimas son igualmente protectores del ojo.



Rompecabezas en 4ta, dimensión



Estas ilustraciones nos ayudan a ubicar las partes del ojo humano.

 

 

 

 

 

   

                                                                                                            

 

El globo ocular, esfera de unos 24 mm de diámetro anteroposterior, está formado de fuera a dentro por tres capas concéntricas. La exterior, túnica fibrosa, se compone de dos segmentos esféricos: el anterior (córnea), de unos 12 mm de diámetro, es la porción más pequeña y prominente; el posterior, mayor, corresponde a la esclerótica. Ambos segmentos se unen en el limbo ssclerocorneal. la capa intermedia (úveal, túnica vascular, la componen, por delante, el iris, por detrás, la coroides, y la unión de ambos, un engrosamiento Que se conoce con el nombre de cuerpo ciliar. la capa interna, túnica nerviosa, es la retina que se continúa por delante con la capa profunda del cuerpo ciliar y del iris.

 

Cornea. Es la superficie refractante mayor del ojo y la más sensible.
Su función fisiológica principal es mantener la superficie del ojo lisa y transparente, mientras protege el contenido intraocular. Se continúa en el limbo con la esclerótica

La esclerótica es la túnica que junto con la córnea, forma la capa fibrosa externa del globo ocular. Le permite mantener la forma del ojo a pesar de alcanzar un espesor máximo de 1 mm. Su superficie anterior es blanca y lisa, aunque en el niño presente una coloración azulada debido a que es muy delgada y deja ver a su través el pigmento oscuro de la coroides

la coroides constituye la mayor parte de la región uvea. Se sitúa entre la esclerótica y la retina, extendiéndose desde la ora serrata -zona próxima al limbo esclerocorneal-hasta la abertura del nervio óptico. Se compone principalmente de vasos sanguíneos que le confieren su color pardusco.

Tiene como función primaria nutrir la retina, el cuerpo vítreo y el cristalino. 

la retina es la capa más interna del ojo, situada entre la coroides y el vítreo. Se trata de una membrana delgada, transparente, con un espesor inferior a 0.4 mm, a pesar de lo cual está compuesta por diez subcapas.
Los componentes neuronales de la retina son los conos y los bastones órganos terminales do la visión Que transforman las ondas luminosas.  A los conos conciernen la agudeza visual y la discriminación del color con iluminación de gran intensidad (adaptación a la luz o visión fotóptica). A los bastones corresponde la visión con iluminación escasa (adaptación a la oscuridad o visión; escotóptica.

El iris es una membrana situada detrás de la córnea e inmediatamente delante del cristalino. Es de color variable, de forma circular, y está perforada en su centro por una abertura también circular (pupila), cuyo tamaño varia por la acción del músculo esfínter y dilatador de la pupila que, de manera refleja, controlan la cantidad de Iuz que entra en el ojo.

La pupila se contrae por exposición a la luz, en la acomodación y en la convergencia. La contracción pupilar no sólo se produce en el ojo expuesto a un aumento en la iluminación, sino que también se manifiesta en el otro ojo (contracción consensual).

Los procesos ciliares constan de unos 70 pliegues dispuestos de delante atrás, formando un círculo. En extremo vasculares, sirven para la secreción de los Iíquidos nutricios del interior que alimentanespecialmente a la córnea, al cristalino y al vítreo

El humor acuoso es un Iíquido cuya composición se asemeja a la del plasma con supresión de casi todas las proteinas. Contribuye al mantenimiento de la presión intraocular 

El cristalino es un órgano encapsulado, con forma Ienticular, transparente, biconvexo, que mide entre 5 y 9 mm de diámetro en el adulto, formado por una serie de laminillas concéntricas..
La función del cristalino, junto con la córnea, consiste en enfocar los rayos de manera que formen la imagen sobre la mácula.

El cuerpo vítreo es una masa transparente, incolora, de consistencia blanda que ocupa la cavidad posterior del globo ocular. Situado entre el cristalino y el cuerpo ciliar y la retina, constituye el volumen más amplio del ojo.

Como se puede leer esta lectura "Visión Normal" de Martín Bueno, nos aporta una información gráfica y conceptual de la anatomía del ojo humano.

Para darle una atención mas didáctica e interactiva les invito a realizar estas actividades espero se diviertan al ejecutarlas.

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Primer visita de observación realizada en el contexto urbano en Educación Inicial

Al compartir los trabajos de la primera visita de Observación al contexto urbano del nivel de Educación Inicial: los alumnos trabajaron por centros escolares CENDIS y CAIC de diferentes instituciones (DIF, ISSET, ISSSTE, IMSS) reuniendose en sus equipos de visita intercambiaron información relevante de dichos centros, esto se llevo a cabo durante un primer acercamiento de análisis lo que permitio que se escucharan y comprendieran las diferentes percepciones de cada uno de ellos; posteriormente se rotaron loa integrantes de los equipos con el fin de compartir ahora por instituciones por lo que en cada equipo se encontraba un integrante de cada uno de los diferentes centros para determinar los rasgos comunes y los rasgos particulares de cada uno de ellos. Esta actividad fué muy interesante puesto que permitio ubicar las semejanzas y diferencias de los siguientes aspectos:

ACTORES:  Maestros, asistentes, psicologos, médicos, nutriologos, trabajadora social, entre otros

MAESTROS: Maestros de preescolar

APOYOS: clases de inglés, clases de computación, en preescolar

POBLACIÓN QUE ATIENDE: de 45 días de nacido hasta los 5 años y meses
MISIÓN:
VISIÓN
OTROS SERVICIOS: sin servicio de educación especial
ORGANIZACIÓN: de acuerdo  Ls edades se organizan por Lactantes A; B; C que abarca las edades de 45 dias de nacido hasta los dos años aproximadamente. Maternales A; B, que abarca de 2 años a 2 años 11 meses. Preescolares de 3 años a 5 años 11 meses.
FUNCIONAMIENTO: horarios de 7 am a 3 o 3:30 según la necesidad de la madre trabajadora, importancia de la revisión que se efectúa en el niño durante su ingreso en el Filtro, la alimentación  incluye desayunos, colaciones, comidas; siesta en espacios adecuados con colchonetas o cuneros, aseo de dientes, baño, peinado, cambio de pañales etc. actividades de juegos en áreas adaptadas para eso con las condiciones adecuadas, actividades escolaresa través de juego, cantos, rutinas y producciones de los niños de preescolar, así como la estimulación tempranaque incluye masajes, estiramientos con diversos materiales como pelotas, sonajas etc.
Todo esto se da en un ambiente adecuado a las edades de los niños así como tambien se observo la importancia de ubicar situaciones donde se manifieste la diversidad.

En el Cendi  II del ISSET  se observo la presencia de un niño con autismo, en otro centro se observo a un niño con problema motriz, y los jovenes inician sus cuestionamientos como en el caso Tony acercandose con mas presición hacia la realidad y la interrelación de las otras asignaturas como el caso de Introducción a la Educación Especial y Desarrrollo del niño y del adolescente al igual que con Propósitos y contenidos de la Educación Básica y la inportancia que realizaron de vincularlas al momento de la visita de observación para enriquecer el trabajo de Escuela y contexto social.
Fue de mucha importancia analizar la observación realizada por un equipo al Centro de Atención Infantil CAIC, pertenece al DIF; pero no se le denomina CENDI y solo tiene de dos a tres espacios y atiende a una población de niños y niñas de 1 año a 4 años maximo, no cuenta con un equipo interdisciplinario (Actores educativos) solo hay una encargada, una maestra, una de cocina, una auxiliar, el cupo no rebasa los 15 niños  aproximadamente y en los otros aspectos de horario, uniforme, alimentación a veces coinciden

GLOSARIO, de palabras que los alumnos determinaron de la primer visita al nivel de Educación Inicial:
CENDI                                    ESTIMULACIÓN                           LACTANTES
ISSET                                      ESTIMULACIÓN TEMPRANA     MATERNALES
ISSSTE                                    INTERVENCIÓN TEMPRANA     PREESCOLARES
DIF                                          FILTRO                                          
CAIC                                       COLACION

Toda esta sesión nos sirvio para analizar sus primeras impresiones en Educación Inicial y preparar la segunda visita que se efectuará el 9 de octubre del 2012 en el contexto urbano visitando los 3 niveles educativos: preescolar, primaria y secundaria.
Hasta ahora no he tenido mayor problema al trabajar con Nelly y Sureyma pues considero que son muy participativas y con una buena recepción de la información, ellas trabajan en braille y el diario Nelly lo hace en computadora, y Sury lo entrego a mano y en la descripción se observa que no abarco aspectos importantes de la guía de observación,  le costo mucho llegar al análisis y la reflexión hay que trabajar mas personalizado con ella para que el proximo escrito pueda mejorar.
El grupo puede ser mejor si se le refuerza en las actitudes y obligaciones que favorezcan el desarrollo de producciones más acordes al nivel de licenciatura, (pensamiento crítico, resolución de problemas, manejo de estrategias para el estudio y la comunicación y la académia coadyuve a la unificación de criterios mediante rubricas.




La socialización es uno de los propósitos de la
 Educación Inicial



Niños y niñas preescolares



Niños lactantes de 6 - 8  meses




 

ORGANIZACIÓN ESPACIOS HORARIOS TIPO DE ACTIVIDADES MOBILIARIO

PRACTICAS DE DOCENCIA... UN RETO FRENTE A LA INCLUSIÓN

Codigo en Braille.
la importancia de aprender a aprender



Recursos Tecnologícos usados por ciegos



Versión para ciegos y debiles visuales mediante
la cual acceden a la información.

Al abordar mi trabajo con el grupo 1 "C" y realizar la presentación y encuadre de las asignatura de Estrategias para el estudio y la comunicación y Escuela y contexto social; me pude percatar que el grupo esta conformado  por 25 alumnos, de los cuales tenemos dos alumnas ciegas y al parecer una alumna con discapacidad intelectual.
Es importante realizar la evaluación inicial para ubicar las fortalezas y debilidades que presentan los alumnos y alumnas, para cotejar con la planeación inicial y realizar ajustes que nos permitan atender las necesidades de los alumnos y elegir las estrategias didácticas que nos ayuden a alcanzar los propósitos que plantea el programa de estudios de estos cursos.
 Como integrante del área visual solicite el apoyo a los compañeros docentes para realizar la evaluación de las alumnas ciegas y tener un trabajo colaborativo para construir  un diagnostico más preciso y ofrecer una respuesta con la colaboración de los padres o tutores  en el caso de estas alumnas, de lo que se deriva las siguientes acciones:

• Entrevista con los padre o (tutores)  (Lic Sandra Pérez Olán)
• Manejo de recursos tecnologicos      (Dra. Pilar Rovira Balán)
• Evaluación de la escritura y comprensión lectora en Braille (  Lic. Adriana Rodríguez León)
• Motivaciónes e intereses personales (Mtro. Victor Gutierrez Atilano)
• Manejo de orientación y movilidad  (Lic. Especialista Ma. Antonieta Ramirez Flores)

Es importante destacar que mas que ser especialista lo valioso de ejecutar esta tarea docente radica en la capacidad de aprender a aprender, uno de los pilares de la educación que debemos desarrollar vinculado a nuestras prácticas de docencia y tener una actitud de reflexión que permita la transformación de las mismas.
Esto da la posibilidad de planear colaborativamente y de enfrentar las sesiones con claridad de lo que pretendemos en los aprendizajes esperados y elaborar indicadores de evaluación que nos permitan realizar una evaluación formativa.

Al tener los resultados de la Evaluación del grupo podremos darlo a conocer en las reuniones de académia del semestre de 1ro. con el fin de conocer el perfil grupal y tomar desiciones que apoyen el proyecto de trabajo de la académia.

¿Deben ser evaluados los maestros de EB?


¿Qué propósito persigue esta evaluación?


¿¿Crees que la evaluación a los maestos de Educación Básica impactará en los alumnos?

ENEEINCLUSIVA... TABASCO: Didáctico: Guia de observación contestada

ENEEINCLUSIVA... TABASCO: Didáctico: Guia de observación contestada: Didáctico: Guia de observación contestada : Escuela Normal De Educación Especial “Graciela Pintado de Madrazo” Fecha de visita: _______12 al...

A todos mis seguidores los invito a seguir participando en este espacio utilizando la tecnología para la reflexión de nuestros trabajos académicos, de tareas, de prácticas de docencia, asi como a recibir comentarios constructivos de nuestro quehacer docente.

¿Que les parece la evaluación a los docentes de EB estan de acuerdo, o creen que es un atropello a sus derechos ?  ¿Que opinan?