ENEEINCLUSIVA... TABASCO: octubre 2012

Al compartir los trabajos de la primera visita de Observación al contexto urbano del nivel de Educación Inicial: los alumnos trabajaron por centros escolares CENDIS y CAIC de diferentes instituciones (DIF, ISSET, ISSSTE, IMSS) reuniendose en sus equipos de visita intercambiaron información relevante de dichos centros, esto se llevo a cabo durante un primer acercamiento de análisis lo que permitio que se escucharan y comprendieran las diferentes percepciones de cada uno de ellos; posteriormente se rotaron loa integrantes de los equipos con el fin de compartir ahora por instituciones por lo que en cada equipo se encontraba un integrante de cada uno de los diferentes centros para determinar los rasgos comunes y los rasgos particulares de cada uno de ellos. Esta actividad fué muy interesante puesto que permitio ubicar las semejanzas y diferencias de los siguientes aspectos:

ACTORES: Maestros, asistentes, psicologos, médicos, nutriologos, trabajadora social, entre otros

MAESTROS: Maestros de preescolar

APOYOS: clases de inglés, clases de computación, en preescolar

POBLACIÓN QUE ATIENDE: de 45 días de nacido hasta los 5 años y meses
MISIÓN:
VISIÓN
OTROS SERVICIOS: sin servicio de educación especial
ORGANIZACIÓN: de acuerdo Ls edades se organizan por Lactantes A; B; C que abarca las edades de 45 dias de nacido hasta los dos años aproximadamente. Maternales A; B, que abarca de 2 años a 2 años 11 meses. Preescolares de 3 años a 5 años 11 meses.
FUNCIONAMIENTO: horarios de 7 am a 3 o 3:30 según la necesidad de la madre trabajadora, importancia de la revisión que se efectúa en el niño durante su ingreso en el Filtro, la alimentación incluye desayunos, colaciones, comidas; siesta en espacios adecuados con colchonetas o cuneros, aseo de dientes, baño, peinado, cambio de pañales etc. actividades de juegos en áreas adaptadas para eso con las condiciones adecuadas, actividades escolaresa través de juego, cantos, rutinas y producciones de los niños de preescolar, así como la estimulación tempranaque incluye masajes, estiramientos con diversos materiales como pelotas, sonajas etc.
Todo esto se da en un ambiente adecuado a las edades de los niños así como tambien se observo la importancia de ubicar situaciones donde se manifieste la diversidad.

En el Cendi II del ISSET se observo la presencia de un niño con autismo, en otro centro se observo a un niño con problema motriz, y los jovenes inician sus cuestionamientos como en el caso Tony acercandose con mas presición hacia la realidad y la interrelación de las otras asignaturas como el caso de Introducción a la Educación Especial y Desarrrollo del niño y del adolescente al igual que con Propósitos y contenidos de la Educación Básica y la inportancia que realizaron de vincularlas al momento de la visita de observación para enriquecer el trabajo de Escuela y contexto social.
Fue de mucha importancia analizar la observación realizada por un equipo al Centro de Atención Infantil CAIC, pertenece al DIF; pero no se le denomina CENDI y solo tiene de dos a tres espacios y atiende a una población de niños y niñas de 1 año a 4 años maximo, no cuenta con un equipo interdisciplinario (Actores educativos) solo hay una encargada, una maestra, una de cocina, una auxiliar, el cupo no rebasa los 15 niños aproximadamente y en los otros aspectos de horario, uniforme, alimentación a veces coinciden

GLOSARIO, de palabras que los alumnos determinaron de la primer visita al nivel de Educación Inicial:
CENDI                                    ESTIMULACIÓN                           LACTANTES
ISSET                                      ESTIMULACIÓN TEMPRANA     MATERNALES
ISSSTE                                    INTERVENCIÓN TEMPRANA     PREESCOLARES
DIF                                          FILTRO
CAIC                                       COLACION

Toda esta sesión nos sirvio para analizar sus primeras impresiones en Educación Inicial y preparar la segunda visita que se efectuará el 9 de octubre del 2012 en el contexto urbano visitando los 3 niveles educativos: preescolar, primaria y secundaria.
Hasta ahora no he tenido mayor problema al trabajar con Nelly y Sureyma pues considero que son muy participativas y con una buena recepción de la información, ellas trabajan en braille y el diario Nelly lo hace en computadora, y Sury lo entrego a mano y en la descripción se observa que no abarco aspectos importantes de la guía de observación, le costo mucho llegar al análisis y la reflexión hay que trabajar mas personalizado con ella para que el proximo escrito pueda mejorar.
El grupo puede ser mejor si se le refuerza en las actitudes y obligaciones que favorezcan el desarrollo de producciones más acordes al nivel de licenciatura, (pensamiento crítico, resolución de problemas, manejo de estrategias para el estudio y la comunicación y la académia coadyuve a la unificación de criterios mediante rubricas.