Primer visita de observación realizada en el contexto urbano en Educación Inicial

Al compartir los trabajos de la primera visita de Observación al contexto urbano del nivel de Educación Inicial: los alumnos trabajaron por centros escolares CENDIS y CAIC de diferentes instituciones (DIF, ISSET, ISSSTE, IMSS) reuniendose en sus equipos de visita intercambiaron información relevante de dichos centros, esto se llevo a cabo durante un primer acercamiento de análisis lo que permitio que se escucharan y comprendieran las diferentes percepciones de cada uno de ellos; posteriormente se rotaron loa integrantes de los equipos con el fin de compartir ahora por instituciones por lo que en cada equipo se encontraba un integrante de cada uno de los diferentes centros para determinar los rasgos comunes y los rasgos particulares de cada uno de ellos. Esta actividad fué muy interesante puesto que permitio ubicar las semejanzas y diferencias de los siguientes aspectos:

ACTORES:  Maestros, asistentes, psicologos, médicos, nutriologos, trabajadora social, entre otros

MAESTROS: Maestros de preescolar

APOYOS: clases de inglés, clases de computación, en preescolar

POBLACIÓN QUE ATIENDE: de 45 días de nacido hasta los 5 años y meses
MISIÓN:
VISIÓN
OTROS SERVICIOS: sin servicio de educación especial
ORGANIZACIÓN: de acuerdo  Ls edades se organizan por Lactantes A; B; C que abarca las edades de 45 dias de nacido hasta los dos años aproximadamente. Maternales A; B, que abarca de 2 años a 2 años 11 meses. Preescolares de 3 años a 5 años 11 meses.
FUNCIONAMIENTO: horarios de 7 am a 3 o 3:30 según la necesidad de la madre trabajadora, importancia de la revisión que se efectúa en el niño durante su ingreso en el Filtro, la alimentación  incluye desayunos, colaciones, comidas; siesta en espacios adecuados con colchonetas o cuneros, aseo de dientes, baño, peinado, cambio de pañales etc. actividades de juegos en áreas adaptadas para eso con las condiciones adecuadas, actividades escolaresa través de juego, cantos, rutinas y producciones de los niños de preescolar, así como la estimulación tempranaque incluye masajes, estiramientos con diversos materiales como pelotas, sonajas etc.
Todo esto se da en un ambiente adecuado a las edades de los niños así como tambien se observo la importancia de ubicar situaciones donde se manifieste la diversidad.

En el Cendi  II del ISSET  se observo la presencia de un niño con autismo, en otro centro se observo a un niño con problema motriz, y los jovenes inician sus cuestionamientos como en el caso Tony acercandose con mas presición hacia la realidad y la interrelación de las otras asignaturas como el caso de Introducción a la Educación Especial y Desarrrollo del niño y del adolescente al igual que con Propósitos y contenidos de la Educación Básica y la inportancia que realizaron de vincularlas al momento de la visita de observación para enriquecer el trabajo de Escuela y contexto social.
Fue de mucha importancia analizar la observación realizada por un equipo al Centro de Atención Infantil CAIC, pertenece al DIF; pero no se le denomina CENDI y solo tiene de dos a tres espacios y atiende a una población de niños y niñas de 1 año a 4 años maximo, no cuenta con un equipo interdisciplinario (Actores educativos) solo hay una encargada, una maestra, una de cocina, una auxiliar, el cupo no rebasa los 15 niños  aproximadamente y en los otros aspectos de horario, uniforme, alimentación a veces coinciden

GLOSARIO, de palabras que los alumnos determinaron de la primer visita al nivel de Educación Inicial:
CENDI                                    ESTIMULACIÓN                           LACTANTES
ISSET                                      ESTIMULACIÓN TEMPRANA     MATERNALES
ISSSTE                                    INTERVENCIÓN TEMPRANA     PREESCOLARES
DIF                                          FILTRO                                          
CAIC                                       COLACION

Toda esta sesión nos sirvio para analizar sus primeras impresiones en Educación Inicial y preparar la segunda visita que se efectuará el 9 de octubre del 2012 en el contexto urbano visitando los 3 niveles educativos: preescolar, primaria y secundaria.
Hasta ahora no he tenido mayor problema al trabajar con Nelly y Sureyma pues considero que son muy participativas y con una buena recepción de la información, ellas trabajan en braille y el diario Nelly lo hace en computadora, y Sury lo entrego a mano y en la descripción se observa que no abarco aspectos importantes de la guía de observación,  le costo mucho llegar al análisis y la reflexión hay que trabajar mas personalizado con ella para que el proximo escrito pueda mejorar.
El grupo puede ser mejor si se le refuerza en las actitudes y obligaciones que favorezcan el desarrollo de producciones más acordes al nivel de licenciatura, (pensamiento crítico, resolución de problemas, manejo de estrategias para el estudio y la comunicación y la académia coadyuve a la unificación de criterios mediante rubricas.




La socialización es uno de los propósitos de la
 Educación Inicial



Niños y niñas preescolares



Niños lactantes de 6 - 8  meses




 

ORGANIZACIÓN ESPACIOS HORARIOS TIPO DE ACTIVIDADES MOBILIARIO

PRACTICAS DE DOCENCIA... UN RETO FRENTE A LA INCLUSIÓN

Codigo en Braille.
la importancia de aprender a aprender



Recursos Tecnologícos usados por ciegos



Versión para ciegos y debiles visuales mediante
la cual acceden a la información.

Al abordar mi trabajo con el grupo 1 "C" y realizar la presentación y encuadre de las asignatura de Estrategias para el estudio y la comunicación y Escuela y contexto social; me pude percatar que el grupo esta conformado  por 25 alumnos, de los cuales tenemos dos alumnas ciegas y al parecer una alumna con discapacidad intelectual.
Es importante realizar la evaluación inicial para ubicar las fortalezas y debilidades que presentan los alumnos y alumnas, para cotejar con la planeación inicial y realizar ajustes que nos permitan atender las necesidades de los alumnos y elegir las estrategias didácticas que nos ayuden a alcanzar los propósitos que plantea el programa de estudios de estos cursos.
 Como integrante del área visual solicite el apoyo a los compañeros docentes para realizar la evaluación de las alumnas ciegas y tener un trabajo colaborativo para construir  un diagnostico más preciso y ofrecer una respuesta con la colaboración de los padres o tutores  en el caso de estas alumnas, de lo que se deriva las siguientes acciones:

• Entrevista con los padre o (tutores)  (Lic Sandra Pérez Olán)
• Manejo de recursos tecnologicos      (Dra. Pilar Rovira Balán)
• Evaluación de la escritura y comprensión lectora en Braille (  Lic. Adriana Rodríguez León)
• Motivaciónes e intereses personales (Mtro. Victor Gutierrez Atilano)
• Manejo de orientación y movilidad  (Lic. Especialista Ma. Antonieta Ramirez Flores)

Es importante destacar que mas que ser especialista lo valioso de ejecutar esta tarea docente radica en la capacidad de aprender a aprender, uno de los pilares de la educación que debemos desarrollar vinculado a nuestras prácticas de docencia y tener una actitud de reflexión que permita la transformación de las mismas.
Esto da la posibilidad de planear colaborativamente y de enfrentar las sesiones con claridad de lo que pretendemos en los aprendizajes esperados y elaborar indicadores de evaluación que nos permitan realizar una evaluación formativa.

Al tener los resultados de la Evaluación del grupo podremos darlo a conocer en las reuniones de académia del semestre de 1ro. con el fin de conocer el perfil grupal y tomar desiciones que apoyen el proyecto de trabajo de la académia.

¿Deben ser evaluados los maestros de EB?


¿Qué propósito persigue esta evaluación?


¿¿Crees que la evaluación a los maestos de Educación Básica impactará en los alumnos?

ENEEINCLUSIVA... TABASCO: Didáctico: Guia de observación contestada

ENEEINCLUSIVA... TABASCO: Didáctico: Guia de observación contestada: Didáctico: Guia de observación contestada : Escuela Normal De Educación Especial “Graciela Pintado de Madrazo” Fecha de visita: _______12 al...

A todos mis seguidores los invito a seguir participando en este espacio utilizando la tecnología para la reflexión de nuestros trabajos académicos, de tareas, de prácticas de docencia, asi como a recibir comentarios constructivos de nuestro quehacer docente.

¿Que les parece la evaluación a los docentes de EB estan de acuerdo, o creen que es un atropello a sus derechos ?  ¿Que opinan?

Didáctico: Guia de observación contestada

Didáctico: Guia de observación contestada: Escuela Normal De Educación Especial “Graciela Pintado de Madrazo” Fecha de visita: _______12 al 16 de Marzo_________________________...

Vanessa al subir la información recabada con el apoyo de tu guía de observación es importante que tu solo presentes como un informe o descripción detallada pero sin las preguntas que te guiaban, esto nos confunde y hace que no se luzca bien la información de la escuela visitada, espero que mis observaciones te sirvan para mejorar la presentación y puedes apoyarte con imagenes de la escuela  para la visualización de lo que describes en forma concreta
Saludos y enhorabuena.

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Temas sobre Educación Inclusiva: Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regula...: ¿Qué es la U. S. A. E. R? La Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular es la instancia técnico- operativa y administrativ...

Hola Isabel, me da gusto revisar tu blog y que compartes el trabajo de tu maestra de Educación -Especial del Jardín de niños que visitaste en tu primera jornada de prácticas, me gusta mucho que aprecies el trabajo y comparto contigo de que esta maestra posee competencias didácticas que ayudan al trabajo docente en educación especial. Felicidades a la maestra Custodio de la USAER No 6.

Les invito a contestar este cuestionario de algunos conceptos de las Competencias del profesor

Enseñar Contenidos Factuales:  Las actividades básicas para las secuencias de contenidos factuales, tendran que ser aquellas que comporten ejercicios de repetición, según la cantidad y la complejidad de la información, deben utilizarse estrategias que refuercen las repeticiones mediante organizaciones significativas o asociadas.

Enseñar conceptos y principios:  ( abstracto) Requiere de un proceso de elaboración personal,  las condiciones del alumno que aseguren su significatividad y funcionalidad del concepto a través de actividades que posibiliten el reconocimiento de los conocimientos previos y que sean adecuados al nivel de desarrollo y que generen una actividad mental.

Enseñar contenidos procedimentales: tales contenidos requieren de más tiempo,  el aprendizaje significativo es más complejo por lo que hay necesidad de realizar ejercitaciones suficientes y progresivas de las diferentes acciones que conforman los procedimientos, las tácnicas o estrategias.

Enseñar contenidos actitudinales: Las actividades de enseñanza de dichos contenidos que las de los otros tipos de contenidos, por sus características en el componente afectivo que actua de forma determinante (valores, normas, actitudes) es decir el conocimiento de lo que cada uno de ellos es e implica puede apenderse mediante las estrategias ya descritas para los contenidos conceptuales, para que dicho conocimiento se convierta en psuta de actuación hay que movilizar todos los resortes relacionados con el componente afectivo.

Adquirir una competencia es, sencillamente, "aprender a hacer lo que no se sabe, haciéndolo".

Hagámoslo ya!
Aunque no debería ser así, debemos de cambiar nuestras actitudes y tomar conciencia de nuestra relevancia en el nuevo papel del maestro de Educación Especial, la reflexión de la práctica es importante, mejora nuestro trabajo y optimiza los tiempos asi como refuerza nuestras interacciones discursivas dentro del centro educativo, así como dentro del aula, dando como resultado mejores relaciones interpersonales entre los actuantes pero sobre todo generando aprendizaje.

"No debemos alzar nuestros ojos y mirar a otros, hasta que nos nos hayamos desnudado nosotros en nuestro quehacer educativo".

Saludos y espero sus comentarios.

LAS COMPETENCIAS DIDÁCTICAS DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Pueden ayudar a enlistar cuales creen que deben ser las competencias del maestro de Educación Especial.

PARTICIPEN YA.

UNIVERSIDAD DE PRINCETON

Cómo estudiar gratis en Stanford, Princeton o Berkeley

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Hola maestros (as) si crees que estudiar en Universidades como la de Stanford, Princeton yBerkeley es imposible, te envío esta información.
Esto puede ser posible a través de un programa desarrollado en California Estados Unidos. El programa se llama COURSERA y ofrece mas de 36 cursos diseñados por prestigiosos proferores de las Universidades de Pensylvania Michigan. Los fundadores de COURSERA son Daphane Koller y Andrew Ng, profesores de la Universidad de Stanford
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Diplomado DGESPE, estoy continuando mi Blog, una de las ventajas que ofrece esta herramienta de la Web 2.0 es que podemos crear bitácoras o agendas bien sistematizadas que nos permitan compartir, buscar y seguir buscando otros blog de temas afines y comentar acerca de ellos.

            Felicidades Maestra Gladys es un gusto trabajar con usted en esta nueva modalidad tecnológica